Registro de observación

El principal aspecto que voy a evaluar en mi escala de observación, es el siguiente:

Expresarse de forma oral para satisfacer las necesidades de comunicación en diferentes situaciones con un vocabulario preciso y estructura coherente.

Basándome en este aspecto he elaborado la siguiente escala de observación:

	Siempre	Casi siempre	A veces	Nunca
Expresa sus ideas con claridad, coherencia y corrección
Participa activamente en las conversaciones
Contesta correctamente a las preguntas que se le realizan
Hace comentarios relacionados con el tema que se está tratando
Muestra una actitud de escucha activa
Utiliza un vocabulario adecuado a su edad

En mi opinión considero que los indicadores se refieren a conductas fácilmente observables.

Rúbrica para evaluar la tarea "Visita al supermercado"

En el siguiente cuadro se muestra la rúbrica que se utilizará para evaluar la tarea anteriormente presentada "Visita al supermercado"

CRITERIO 3 puntos: 2 puntos: 1 punto: 0 puntos: Elige alimentos saludables durante la visita al supermercado. Elige todos alimentos saludables Elige dos alimentos saludables Elige un solo alimento saludable No elige ningún alimento saludable. Realiza bien los cálculos a la hora de pagar en el supermercado y revisa las vueltas obtenidas. Realiza bien los cálculos sin ningún error y revisa correctamente las vueltas. Realiza bien los cálculos sin ningún error, pero no revisa las vueltas obtenidas. Comete algún error en la realización de los cálculos, pero revisa las vueltas. No realiza bien lo cálculo y no revisa las vueltas obtenidas. Coloca correctamente los alimentos en la pirámide tridimensional. Coloca todos los alimentos bien en la pirámide tridimensional. Coloca dos alimentos bien en la pirámide tridimensional. Coloca solo bien un alimento en la pirámide tridimensional. No coloca bien ningún alimento en la pirámide tridimensional. Participa activamente en el debate inicial. Interviene en el debate al menos tres veces. Interviene en el debate, al menos dos veces. Interviene en el debate, una sola vez. No interviene en el debate. Reflexiona correctamente a cerca de su propia alimentación. Reconoce los buenos y malos hábitos de su alimentación. Reconoce los malos hábitos de su alimentación- Únicamente reconoce los buenos hábitos de su alimentación. No reconoce los buenos y malos hábitos de su alimentación. Colabora con sus compañeros de equipo. Se interesa por las opiniones e ideas del resto del equipo y aporta las suyas propias. Solo aporta ideas y opiniones. Únicamente se interesa por las ideas y opiniones del resto, pero el no aporta nada. No aporta ni opiniones ni ideas y tampoco se interesa por las del resto del equipo. Total: 36 puntos  Los estándares que hemos considerado más importante en esta tarea son los que podemos observar en la tabla, son los seis estándares que considero más importantes y por ello lo que considero preciso evaluar. A continuación realizare una breve reflexión relacionada con el trabajo/evaluación en clase a través de rúbrias: En cuento a la ponderación de los criterios es necesaria tener en cuenta que lo dos primeros valen un 20% y los cuatro restantes un 15%. ¿Consideras que la rúbrica creada puede ayudarte en el trabajo en el aula? ¿Cómo? En mi opinión esta rúbrica ayuda mucho en el trabajo en el aula, ya que se considera una herramienta de evaluación formativa debido a que el estudiante participa directamente en ella, al mismo que tiempo que proporciona al maestro los puntos de referencia para documentar y medir el progreso del estudiante. ¿Cómo y cuándo presentar las rúbricas a los estudiantes? En mi opinión, el momento apropiedo para presentar la rúbrica al alumnado es al inicio de la tarea, ya que de este modo, ellos podrán conocer que es lo que se pretende que alcancen con la actividad propuesta. En lo relativo al como, teniendo en cuenta que son alumnos de 4º de Primaria, simplificaremos el lenguaje y se lo daremos en modo de juego. ¿Cómo la utilizarias? Yo, utilixaría esta rúbrica para evaluar a mis alumnos, así como para que ellos mismos se evaluen.

Planificar las estrategias de evaluación para una tarea integrada

En el siguiente enlace se muestra una línea del tiempo donde se expone de manera clara y concisa como se va a trabajar mi tarea integrada (visita al supermercado) y que actividades se van a llevar a cabo con los alumnos.
Línea del tiempo Tarea integrada
 A continuación mostraré las distintas estrategias de evaluación que he utilizado, así como su finalidad:

• Evaluación diagnostica: es una evaluación cuya finalidad es conocer el conjunto de expectativas, intereses, preferencias, experiencias y saberes previos de los alumnos. Tiene como principales objetivos los siguientes:

1. Identificar los conocimientos, habilidades y destrezas que el alumno posee como requisito previo antes de iniciar el desarrollo de una unidad.
2. Saber lo que el alumno sabe, sabe hacer y el saber ser.
3. Planificar actividades de regulación que posibiliten el inicio de las actividades de aprendizaje.

• Heteroevaluación: consiste en evaluar lo que realiza otra persona. Su finalidad es:

1. Identificar puntos que son necesarios reforzar.
2. Evitar repetir conocimientos adquiridos.
3. Reelaborar la plantificación de los objetivos, de acuerdo con los intereses y necesidades de los alumnos.

• Evaluación entre iguales: consiste en que los alumnos se evalúen entre sí. Su finalidad es:

1. Evaluar de forma objetiva.
2. Clarificar cuales son los objetivos que se persiguen.
3.Permite al alumno evaluar y revisar su trabajo.
4. Promover la responsabilidad.
5. Permitir la retroalimentación durante el proceso de enseñanza-aprendizaje.

• Autoevaluación: consiste en que el propio alumno sea el que se evalué, Su finalidad es:

1. Atender, respetar y valorar los distintos ritmos de aprendizaje.
2. Educar en la responsabilidad.
3. Aprender a valorar, criticar y reflexionar sobre su propio trabajo..
4. Motivar y reforzar el aprendizaje.
5. Ayuda a comprender el proceso realizado.

Compartiendo en un tablero colaborativo

En el siguiente enlace se muestra mi aportación a un tablero colaborativo, sobre mi tarea integrada : Visita al supermercado
https://padlet.com/tic_crif_acacias_evaluar/C24_Tarea_integrada_A

Reflexión final

En el siguiente enlace podremos encontrar una línea del tiempo, donde aparecen secuenciadas las diferentes actividades, relacionadas con la tarea integrada: https://www.sutori.com/story/copy-of-actividades-2f5a#.WsPWNZuHOD8.email=0A=0A---
Finalmente voy a reflexionar sobre ciertas cuestiones relacionadas con el tema 2: Planificación de la evaluación.

• ¿Qué te ha resultado más complicado de este bloque? Para mi, lo más difícil ha sido secuenciar las actividades en la línea del tiempo, ya que se debe tener claro que momento es mejor para realizar una determinada actividad.
• Después del trabajo en este Bloque ¿Qué es lo que tienes más claro? La necesidad de trabajar teniendo siempre presentes tanto los criterios de evaluación como los estándares de aprendizaje evaluables, para facilitar el proceso de evaluación.
• ¿Cómo ha sido tu dedicación en este bloque? Debo decir, que le he dedicado bastante tiempo, ya que en ciertas actividades he necesitado reflexionar bastante para tener claro cuales eran los objetivos que se pretendían.
• ¿Te sientes satisfecho con lo que has conseguido? si, ya que he trabajado duro.

Línea del tiempo (Actividades)

A continuación, en el siguiente enlace, se muestra una línea del tiempo donde aparecen secuenciadas las distintas actividades que se van a realizar dentro de la tarea integrada "visita al supermercado"
https://www.sutori.com/story/copy-of-actividades-2f5a#.WsPWNZuHOD8.email=0A=0A---

Criterio de evaluación y estándares de aprendizaje invaluables.

A través la siguiente imagen, se muestra tanto los criterios de evaluación como los estándares de aprendizaje evaluables de la tarea que planteé en mi entrada anterior titulada "Mi tarea competencial"

Toda esta información recogida en el mapa conceptual la podemos encontrar en el Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currículo básico de Educación Primaria, el cual podemos encontrar en el siguiente enlace: https://www.boe.es/buscar/pdf/2014/BOE-A-2014-2222-consolidado.pdf

A modo de reflexión contestaré a la pregunta ¿Puede facilitar el proceso de evaluación?
En mi opinión, establecer tanto unos criterios de evaluación como unos estándares de aprendizaje facilita notablemente el proceso de evaluación, ya que concreta los aspectos que pretendemos evaluar en nuestros alumnos.